讲座当天，现场参与的听众发问十分热烈，但因为时间有限，因此，事后整理了听众的提问，并请李坤珊老师一一重点回复。以下的精华整理，希望能提供爸妈在亲子共读时作为参考。

　　Q1 爸爸妈妈跟孩子一起共读时，如果讲同一个故事，会不会造成孩子有比较的心态？

　　李坤珊老师：比较的心态一定会有，因为爸爸跟妈妈、还有阿公阿妈跟孩子念书的时候，孩子他学到的是完全不同的解释方式、思考方式、解释世界的方式，这样其实很好，因为爸妈两人的专业可能完全不一样，在与孩子互动、问答时，带给孩子的语言刺激跟思考刺激就不同，因此当孩子有所比较时不用太在意。

　　Q2 1岁孩子想拿书跟他一起共读，可是我把他抱在身上时，他会自己翻翻书，然后就爬走了，怎么办？

　　李坤珊老师：1岁是孩子开始会爬来爬去的年龄，在挑书的时候可以选择他感兴趣的书，例如，他有很多玩具车，那就挑跟车子有关的书，会比较容易建立孩子跟书的情感。另外，回到一开始说的，顺应孩子的反应，因为孩子才1岁，喜欢爬来爬去很正常，只要持续跟他说故事，一次、两次会发现可以愈讲愈多，不断地去引导他，他会再爬回来的，不要让他有压力，慢慢地你会知道，孩子是喜欢跟你看书的。

　　Q3 亲子共读的经验中，发现许多故事情节大多充满想象或与现实生活差异很大，和女儿共读时，她所问的问题常让我难以回答。例如：《讨厌黑夜的席奶奶》，女儿会问：「为什么席奶奶晚上不睡觉？」虽然很喜欢共读，却常面临词穷的情况，该怎么办呢？

　　李坤珊老师：爸妈可视不同的情况回答孩子，不同年龄孩子的认知也有差别。若孩子问的是常识、知识类问题，鼓励妈妈可以跟孩子说：「妈妈查一下再跟你说。」查了之后再转换成孩子可以理解的语言跟他解释。

　　如果是故事性的问题，可以跟孩子说明想象和现实是不同的，比如说，我们可以想象会飞，但现实中人是无法飞的。而年纪很小的孩子，还不太明白故事中文学修辞的譬喻、象征等意义，所以要挑适龄的书与孩子共读；也不用太在意一定要跟孩子解释，等他长大会渐渐能够分辨故事与现实。

　　Q4 小朋友目前满1岁，喜欢翻阅的动作，请问妈妈需要在旁说故事、解释图案吗？

　　李坤珊老师：孩子喜欢翻书的时候，妈妈可以让孩子尽情翻，翻到他停下来看其中一页时，妈妈再简单加以解释。因为孩子的小肌肉在发展时，会很喜欢翻书的动作，也享受翻书的过程，而翻书带来的乐趣跟感觉都和阅读不同。建议妈妈不用刻意一定要讲故事，以孩子的反应为主，过了这个阶段就好了。

　　Q5 孩子1岁5个月大，共读一下下他可能就阖上书本跑去玩玩具或积木，这时我应该要继续读下去，期待他再回来与我共读，还是就阖上书，跟他一起玩他目前正感兴趣的东西，明天再试共读？这样会不会让他注意力不集中呢？

　　李坤珊老师：注意力的问题其实还好，爸妈可顺着孩子的发展进行共读，例如，孩子读到书中有小鸭子，他可能会想到别本书也有小鸭子或他有鸭子的玩具，所以就跑去拿别本书了。若他对另外那本书有兴趣，可以引导他读那本书，若是去拿小鸭子的玩具也没关系。

　　小小孩在分类上和大孩子或成人不同，我们可能是按颜色、形状、大小来分类，但小小孩可能一下子按颜色分，突然又换成按形状分，然后又换成按大小分类，会换来换去，这跟看书的状况很像。这情形跟孩子的学习特性有关，较大的孩子共读经验丰富、也有故事概念，会想把故事看完，但年纪小的孩子没有故事概念，就会像分类一样，一直转换方向。若孩子有这样的状况，可以顺着他先玩玩具，明天再共读，没有关系。

　　Q6 有听过其他的共读建议，家长读图画书时应念到哪指到哪，老师也同意吗？或者该如何应用此方法？

　　李坤珊老师：我和孩子看新书时，首先会一页页看过图片，让孩子看看有那些角色、发生了什么事，接着再看一次时，有的书文字很简单，例如《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》，我会把文字全部念过去，到了隔天，念第三或第四遍时才尝试指着字念；重点是让孩子知道故事内容、角色，还有文字大概写些什么之后，才一个字、一个字的点，但不会整本都点，也不会每本书都点。

　　点字的动作其实蛮干扰的，所以若一本书有十页，不需要每页都点，前面几页稍微点一下，让孩子知道文字从左到右排列即可，若孩子不排斥再继续点。通常孩子的反应也很直接，若不喜欢的话会把你的手打掉，那就不要点了。

　　Q7 现在育儿教材与媒介多且复杂，加上每天陪伴孩子的时间就不多了，针对0～3岁小孩选书时，该是纯而精、或是多而复杂？

　　李坤珊老师：我会赞成数量上不要太多，因为0～3岁的孩子喜欢重复，书也喜欢一读再读，所以书的量多未必是好事。语言的学习是靠重复性，同样一句话在不同场域中出现，这样学到的语言孩子才知道怎么使用。每天换书的话，看似给孩子丰富的语言刺激，但其实没有达到语言学习的效果，所以书的数量不用太大，以孩子重复的阅读行为为主。

　　Q8 请问放玩具及读书的空间需区分吗？因为如在游戏间共读，小孩只会想玩玩具，抱到大腿上欲共读时可能会抗拒爬走？

　　李坤珊老师：我跟孩子玩玩具时通常在地毯上，共读则在沙发上，而且是固定的位置，久而久之，孩子就能连结某个地点是阅读或玩玩具的地方。因此，不一定要完全把玩玩具跟读书的空间拆开，若把固定的时间跟地点订出来，例如：睡前说故事，或固定某个地点看书就可以了。

　　Q9 如何跟年龄差2岁的两个孩子一起共读？

　　李坤珊老师：首先，爸爸跟妈妈可以分别负责一个孩子，针对孩子个别的阅读行为和兴趣，给予充分的配合和反应；而爸妈在共读的语调、与孩子的互动模式上常常会有差异，正好能带给孩子多元的思考模式。另外，同一本书轮流采用两种不同方式共读，也是一种可尝试的方法，大人可以以一页为单位，先念给小小孩听、在念给大孩子听。还有一种方式，可以让两个孩子坐在大人的两边，各自拿自己想看的书，大人则轮流为每个人念一页；当一个孩子在听时，大人可以帮另一个孩子翻页或指物等。