12月11日，为深入研究初中语文名著阅读课程化实施的具体举措，大力推进全区初中语文名著阅读教学研究工作，荣昌区教师进修学校组织全区各初级中学及普通高中初中部的语文教研组长或备课组长、初中语文科任教师、部分学区初中语文教研员共计180余人在荣昌初级中学参加了荣昌区初中语文名著阅读课程化实施策略培训。

    第一节课，参会者观摩了南开中学骨干教师谭悦执教的《西游记》读法指津示范课，谭老师运用任务驱动策略，布置了阅读《西游记》第一回部分内容，达成了解主要故事情节目的，教给了学生快速浏览、 略知大意、根据目的舍弃忽略的具体跳读技能；马上让学生运用学的的阅读技能，利用10分钟阅读《西游记》第四十到四十二回，了解主要故事情节，之后引导学生交流汇报，梳理了第四十到四十二回的主要情节。接下去，谭老师指导学生细读、思考、鉴赏《西游记》中的文本片段，要求读出蕴味、读出趣味、读出奥妙，学会了精读的具体技能；然后，让全体学生边精读边批注《西游记》第四十到四十二回，要求读出蕴味、趣味、奥妙、甚至读出哲理、问题。第二节课，与会者观摩了西南大学附属中学骨干教师陈龙执教的《水浒传》兴趣激发示范课，从学生们知晓的水浒英雄起课，带领学生品味小说人物话语中的潜台词激发阅读兴趣；分析宋江等人的绰号体现外貌特征、表明性格脾气、反映职业经历的精妙激发阅读兴趣；从林冲、武松等终成梁山人物的不同经历，探究“官逼民反”的丰富主题激发阅读兴趣。

    谭悦和陈龙还结合自己的教学实践，谈了读法指津课、兴趣激发课等名著阅读课型设计的意图和操作方法。荣昌初中陈礼洪老师还以初中语文专题阅读活动探究的专题选择、活动过程、资源开发、探究成果等为例，汇报了该校领雁工程的进展和实绩。

    最后，区教师进修学校中学语文教研员申群友老师以《初中语文名著阅读课程化实施策略》为题作了专题培训。首先，界定了“名著阅读课程化”的概念：把初中语文名著阅读纳入初中语文阅读课程体系；开展有目标、有计划、有指导、有读时、有动程、有成果（有评价）“六有”初中语文名著阅读教学活动。接着，阐释了名著阅读课程化的价值：坚定文化自信的迫切需要；贯彻教育部关于加强初中学业水平考试命题工作意见精神的迫切需要；落实课标精神的迫切需要；建设“三位一体”阅读教学体系的迫切需要；用好统编教材的迫切需要。最后，以大量的实例，着力阐述了名著阅读课程化的六大实施策略：第一，阅读目标明确化。不仅要明确主推名著介绍的“一书一法”教学目标，而且要明确每一节阅读导标课、导法课、导评课的教学目标。第二，阅读计划明细化。不仅要有整本书阅读的整体规划、月计划、周计划，而且要有阅读指导、阅读督促、阅读评价等各种课型的详细计划。第三，阅读指导过手化。不仅要落实理解——评析内容情意技能过手，而且要落实理解——赏析言语方法技能过手；不仅要善于设计活动化、可视化的阅读驱动任务，而且要提供激兴趣、附注解、搭支架、供资源、给链接、命试题、出话题等方法指导；第四，阅读时间足量化。不仅要保障课前交流、课中指导、课后检测的校内课堂阅读时间；而且要保证居家时或途中的“边角”时间和节假日的“成块”时间。第五，阅读动程扎实化。不仅要落实读前的激趣、整感、规划——导标，读中的理解、探究、赏析——导法，读后的交流、展示、测试——导评；而且要落实名著阅读中的读一读、批一批、画一画、评一评、背一背、演一演等；不仅要组织纵向比读、横向比读，而且要引导跨本比读；不仅要重视默读朗读、精读略读、浏览跳读，而且要注重引导学生多进行写批注、写出批注、写出梳理、写出概括、写出评价、写出随笔、写出赏析、写出反思等“写读”活动。第六，阅读成果外显化。可利用名著阅读思维导图、梳理表解、批注点评、随笔杂感、专题论文、主题阅读手抄板、主题阅读黑板报、班级名著阅（解/赏/探/悦）读文集、自编课本剧本等方式外显学生的名著阅读成果。指引学生走向名著阅读——越读（联读）——悦读——乐读的美好境界。

（撰稿：申群友    审核：余晓堰）