立足课堂，提高教育教学质量
——区教科所领导与专家来我校教学视导
2019年3月28日，区教科所领导与专家一行6人莅临我校检查指导教育教学工作。
上午第二、三节课，各学科教研员分学科进入语文、数学、英语、历史课堂进行了8节次的现场听课。
第四节课，教科所专家和执教老师、听课老师分学科组进行了深入的交流，在构思、设计、师生配合上肯定了执教老师课堂设计。
冉春蓉这节课能够从整体上把握教材，先复习平行四边形的性质，后逐步过渡到矩形，学生比较容易接受。学习矩形的性质，以平行四边形为例，充分体现了矩形是特殊的平行四边形这一性质。课堂细节处理恰当：
一、冉老师精心设计，注重师生互动。本节课在复习了平行四边形的性质后，采用了一个动态图片让学生直观、形象的发现了矩形和平行四边形的联系。在生活中找出常见的图片，让学生明白研究矩形是有必要的。适当改进教材内容，让学生运用知识由浅入深。
二、冉老师适时提问，注重学生自主探索。本节课注重让学生以各种形式和手段发现问题和探索结论。比如在得出矩形的定义后，通过提问“矩形还有其他不同于一般的平行四边形的性质吗？”让学生自主去找到矩形的特殊性质。另外，在找矩形的对称性后，提问“你知道矩形和一般的平行四边形有哪些不同性质吗？”让学生进一步明确矩形和一般平行四边形的性质的区别。这些问题的提出，让学生带着问题去探究，增强了学生学习数学的兴趣和经验，提高了解决数学问题的能力。
三、冉老师着重倾听，及时发现问题。学生在证明直角三角形的特殊性质的时候，有一个学生作了两条平行线，得到矩形，然后就利用矩形的性质得出结论。老师及时提出“你怎么知道这条中线的延长线一定会经过矩形的顶点呢？”引发学生的思考，从而发现证明中不足的地方。四.善于归纳总结，注重对数学思想方法的渗透。通过平行四边形演变成矩形的过程，让学生知道，研究四边形问题，运用了一般到特殊的思想，在学生证明“矩形的对角线相等”时，让学生转化成三角形进行研究，也引导学生用勾股定理进行证明，充分体现了数学各章节的融汇贯通。
蒲晓燕老师《平行线的判定与性质综合运用》这节课也不乏亮点：
一、知识目标，能力目标明确。
二、蒲老师精心设计了教学过程：为了突出几何教学的特点，首先从平行线的判定与性质结构特点进行比较，让学生真正认清“数量关系”和“位置关系”相互转化的几何思想，明确由“数量关系”到“位置关系”是平行线的判定，而由“位置关系”到“数量关系”是平行线的性质，它们之间是“条件”、“结论”的“变位”。接着引导学生们给出用定义判定平行，目前，很难说明在同一平面内不相交的两直线是平行线，但用定义可以说明平行线永远不相交，突出定义的双重性，而对于平行线的传递性，是判定平行线在不具备相关角的数量关系时常用的方法，从而学生归纳出平行线判定的五种方法，平行线的三种性质，以上教学过程帮助学生理清了知识要点，辨别了知识的作用。
三、蒲老师在教学的第二个环节，结合典例从（1）识图：让学生观察、交流图形中出现了哪些相关的角？比如，是否有大“F”型的同位角、大“C”型的同旁内角、大“Z”型的内错角，是否有隐含的角，比如，对顶角、邻补角、平角、直角等，使学生有方向的辨别相关的角。 （2）选知：启发学生从条件入手，结合图形中的隐含条件，你想运用哪些已学过的知识解决问题？结合学生小组讨论合作学习。由于蒲老师在典例的选编时，呈现了平行线的判定与性质等知识来说理，达到使学生逐步理解和选择运用所学知识。（3）会用：在“选知”的基础上给学生充分的时间去思考交流，通过合作学习，让学生学会合理的摆明条件、准确的推出结果，引导学生有理有据的推导，避免条件罗列思维混乱的表述，使学生初步感受“由因导果”的几何思想方法。（4）辩知：此时有辨别的选用所学的定义、公理、定理，区别判定与性质；定义与公理的运用，发挥定义、公理、定理的合理作用。
四、本节课蒲老师采用要点归纳、以题代纲、学以致用，和同学们一起在数学活动中感受到数学的魅力，体验了数学的核心促进学生的思维能力和创新精神，学生们归纳出本节课的重点，简单推理的过程、从条件入手，结合图形中的隐含条件，运用学过的定义、公理、加以证明。
李蕾老师执教的《爱莲说》，她以理解莲的象征意义以及莲所表达的主旨为教学难点，以把握衬托与借物喻人，托物言志为教学重点。在教学过程中，主要通过读、写以及文本解读的方式展开教学活动。首先，通过老师范读，学生诵读，以及对有关描写莲等重点句子反复读，来把握文中情感以及莲的特点及蕴藏的品质特点。其次，通过翻译以及替换法，把握重点字词，同时体会用词的精妙特点。最后，通过让学生动笔写作，有助于学生更好的把握托物言志与借物喻人的写作手法。
在整个教学过程中，老师通过适时的引导，使学生充分发挥了主观能动性，同时，一学一练，训练了学生的实际运用能力。此外，莲花形的板书设计为整个教学增添了靓丽的一笔。
陈妍巧老师执教的《陋室铭》有三大亮点：
一、注重掌握知识与培养能力相融合
在这堂《陋室铭》的教学中，注重培养学生预习课文的良好习惯，引导学生课前利用工具书以及相关材料自主疏通课文的文意，并尝试把握文章整体大意，使学生的自学能力得以培养和提高。
二、体现了语文教学的人文性
在创设情境上，努力让学生以文本为基础展开想象。她设计了下面的题目：请大家为刘禹锡选择他的朋友圈，思考哪些人有资格成为刘禹锡的座上宾。为此达到活跃学生思维的目的，加深对文本的理解。并且使学生能够传承中国古代知识分子那种雅致淡泊、豁达乐观的作风，并让这种作风深入到学生内心深处，从而达到提高学生人文素养的教学效果。
三、以学生为本，创设了良好的朗读环境
本课教学并未一开始就直接引入背景介绍，而是在学生理解了文本的基础上，自然而然地补充了背景资料，创设了朗读的情景，有助于学生更好地感悟作者的情怀，感受他高洁傲岸的情操。特别是师生之间的分角色情境朗读为学生做出有效引领和指导。
张英老师执教的是人教版历史八年级下册第9课《对外开放》，本节课具有以下特点：
一、整合教材，合理安排教学环节
为了符合学生的基础知识和认知水平，张老师把本课内容整合为三个版块：迈开步伐，开窗试验；纵深推进，全面开放；携手奋进，融入世界。教学资源的开发也比较到位,大量优质素材的选择，能激发学生的兴趣，课堂的时间分配科学合理，教学中重视知识的形成、巩固、深化和应用，注重重难点突破。
二、教学内容彰显乡土特色
有效地联系实际，彰显乡土特色。上课前三分钟播放特色视频《100秒看江津》，学生通过视频直观感受家乡江津经济的飞速发展。正式上课以江津综合保税区导课，点明江津综合保税区的设立是江津乃至重庆扩大对外开放的新平台，对外开放政策带来内陆经济腾飞，从而引出本课主题。在讲到上海浦东开发区作为“龙头”带动了整个长江流域经济的发展时，指出重庆就是受惠城市，重庆的开放又带动了江津，江津以一区四园创造了“千亿工业强区”的奇迹，引导学生关注家乡，同时让学生认识到历史是亲切的，历史是有血有肉的，历史是可感受的。
三、注重历史核心素养培养
张老师注重地图的运用，按时间顺序以动态思维图“开放历程”依次呈现，并让学生以时间轴再现“对外开放格局的形成”，培养学生的时空观念。教学中补充相关史料，注重知识的横向、纵向联系，帮助学生构建对外开放完整的知识体系，鼓励学生分析，形成对对外开放正确、客观的认识，培养学生的“史料实证”意识。展示多张历史图片，同一角度不同时空进行对比（如上海浦东对外开放前后对比图），结合视频，学生可直观可以感知开放带来的变化，并引导学生认识到今天坚定对外开放的重要性，能够确立积极进取的人生态度和树立正确人生观、世界观、价值观。
四 、明确以史为鉴，立足当下
注重引导学生以史为鉴，从历史中汲取经验教训，张老师通过晚清闭关锁国政策和当今对外开放的对比，启发学生认识到，当今的世界是一个开放的世界，开放则兴，闭关则衰。在学习中国融入世界时，带领学生认识到中国加入WTO是把双刃剑，带来机遇也带来挑战，应对的根本途径就是努力提高国民经济整体素质，引导学生树立开放、共赢、创新意识，并落脚于现实，掌握好基本知识技能，将来为国家的发展做出自己应有的贡献。
教师在一堂课中常扮演导演的角色，英语教师张烨导演以好听的歌曲，无比喜悦的心情进入课堂。促使学生积极主动地进入学习，她运用实物，图片等直观教具引导学生说出自己的Problems，同时创设情景，让学生学会如何帮助他们解决问题，充分引导学生自主，深究学习，整个过程一环扣一环，过渡自然，时间分配合理，符合学生认知规律，接着设置情景引导学生学会拒绝他人的建议，进一步将英语运用到生活中。
每课堂有它的独特的价值，需要思维碰撞及相应的讨论，从而获得许多的知识，这堂课我看到了它的火花，师生互动性强，思维活跃，学生参与性高，成功激发了学生的求知欲。
专家们也提出了不足之处和改进意见。学生参与度还不够高，今后要让学生在课堂上有更多的自主学习、合作交流、展示时间，让学生在实践中锻炼成长。
专家们还对我校的教学常规工作进行了检查，查阅了教师的备课，翻看了学生的作业，还对老师的业务成长进行了指导，使教师们受益匪浅。
第五节课，领导与专家召集我校校长、中干、各教研组长等对本次视导工作进行了反馈，充分肯定了我校近一年来在教育教学工作中取得成绩的同时，对我校进一步完善教育教学工作提出了指导性建议。
本次教学视导是我校教师一次难得的学习和提高机会，为我校课堂教学和教师的成长指明了方向，对学校的发展起到了积极的推动作用。我校将以此次活动为契机，深入开展教科研活动，强化学生的养成教育，加强教师队伍建设，全力提高教育教学质量，努力打造高效课堂。