打造“学本式”卓越课堂 构建师生学习共同体

——黔江区新华小学校校长李绍元 在黔江区素质教育推进会上进行“学本式”卓越课堂建设讲座

尊敬的各位领导、老师们：

新华小学近年来坚持以“弘扬个性特长，成就孩子梦想”为办学理念，秉承“学本式”课堂、以学论教、因学活教的教学思想，走特色发展之路，扎实推进“2+2”项目的建设，全面落实课程计划。特别是自去年以来，把葫芦丝和土家花样绳引进课堂，上好课程辅助活动课，组织全校3000多名师生参与土家花样跳绳，打造特色教育品牌，以学本式课堂改革促进教育质量的提高。2012年教育质量考评获区一等奖；去年11月学校花样跳绳队参加重庆市比赛，获得了全市第一名的好成绩；在今年区中小学田径运动会中我校获团体第三名，长绳比赛获得第一名；5月24日在重庆市跳绳比赛中花样跳绳蝉联全市第一名，长绳比赛以528的成绩获得全市第一名并刷新国家记录，引起了市内外学校的关注；被国家体育总局命名为“国家级青少年体育俱乐部”。重庆市第七届艺术节我校四名同学分别获绘画一等奖，占黔江区获一等奖人数的70%，重庆市首届科技创新活动中我校侯甸同学获二等奖，成为黔江的最高奖项，获得黔江区首届科技创新区长奖；今年校园电视节目制作大赛中我校获重庆市一等奖并参加全国大赛，卓越课堂结出了丰硕成果。就我校打造 “学本式卓越课堂” 构建师生学习共同体的做法作如下汇报。

一、什么是“学本式”卓越课堂

（一）“学本式”卓越课堂是一种课堂模式，它是以学生为本、学生的学习为本、以学生发展为本课堂教学模式。有别于传统的教师教学生学的课堂教学，重在培养学生良好的学习习惯、自主学习能力和同伴助学团队协作精神，让学生成为学习的主人，让教师走下神坛，成为导游和学习助手，为学生学习服务，构建师生学习共同体。

一个模式：先学后导、互助展评。

两个转型：传统型课堂→学习型课堂。

知识型课堂→发展型课堂。

三大特点：先学、互助、展评。

四条原则：以学论教、先学后教、多学少教、因学活教。

五学课堂：当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学。

六大环节：情境导入、自主学习、同伴助学、展评导学、小结拓展、达标测评。

（二）课堂教学中几个关键环节：

1．明确学习目标，自主学习课本知识，小组交流互助。

何谓“自学”？即有明确的学习目标，有深度的思维参与的阅读活动。

学生必须有明确的学习目标，自主学习教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。

主要步骤是：

①教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；

②学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解；

③学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑，培养学生合作学习技巧和学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。

2．构建合理的合作学习小组

根据不同学科成立合作学习小组，一是小组人数要合理，分工要明确，一般以4--6人为宜。二是教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，对学生进行优化组合。选出小组长，让每个人都有具体分工，都有事做。

3、课堂分组展示，实现思维对话。

学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。主要步骤：

①学生分组展示，查找错误、更正结论；

②教师适当讲解、提问。教师讲解点评简练、准确、规范。

4．总结与反思评价。

当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约10分钟。主要步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。这一环节要注意的是习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳，展示成果。

二、分项实施、重点突破

（一）改变观念，加强学习。

人最难的是改变自己，最不爱的是学习。领导带头，强力推进; “走出去”、“请进来;把关于“学本式卓越课堂”的相关方案、理论等编辑成小册子《新华小学学本式卓越课堂学习资料汇编》，发给教师人手一册。

（二）以团队研讨为主，强行推行导学案

加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式，实现三步备课，形成《导学案》。

1、个人备课：教师提前两周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。

2、集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见；最后教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。

（三）构建合理的师生课堂评价机制

正在探索建立一个合理的学本式卓越课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的卓越性和师生的共同进步与发展，实现对教师、对学生、对课堂等方面的评价，坚持“学什么，怎么学，怎么样”九字评价标准。目前学校已经出台了《“学本式”卓越课堂教学评价规范》《学本式卓越课堂学习小组建设、管理及评价》等评价制度。

（四）活动助推，典型引路。通过组织公开课，研讨课和赛课助推学本式卓越课堂的打造。

三、问题与思考

（一）应试教育的教学考核评价机制制约了卓越课堂的推进

目前教学成绩的评价方式决定了学校对老师的教学业绩的评价，考试分数影响老师评优、评职、晋级等切身利益，使得老师不敢轻易对过去陈旧的教学方式进行彻底的改变。因此我们呼唤更科学的评价方式。

（二）教师多年积累的教学模式经验难以改变

许多教师特别是老教师对过去教学经验已经成为定势，难以自我否定，是卓越课堂改革的难点。

总之，我校推行“学本式”卓越课堂教学以来，做了大量工作，但因是“摸着石头过河”，不免存在着许多困惑，我们争取全面提升教师的课堂教学能力，推进课堂教学改革的有效性，提高教育质量。