读书使人充实，交谈使人机敏，创意使人进步，写作使人严谨。11月27日至12月1日，重庆邮电大学移通学院创意写作学院（CWS）8位名师作家以写作基础和创意写作两方面，为全校师生开展了8堂示范课，传播创意写作理念。

熟读名家名作 剖析“简与繁”

   “电影给人生做的是减法，电视剧则是加法”，在菩提书院多功能一教室，丁伯慧院长就“海明威文学作品之简与繁”与同学们进行了一场深刻的交流，并以讨论电影与电视剧的区别为引子开启了当天的课程。

    自古以来文学作品很多，但留在文学史上的作品却很少。丁院长以海明威的《老人与海》为例说:“一部作品称为经典的标志在于它的独特性，海明威在文学史上的重要性是因为他在文体上作出的新的突破，但对普通读者的影响力却不在于他怎么写，而在于他写了什么。”丁院长以“中国的鲁迅是中国魂”为例阐明了海明威在美国的地位。随后，他要求两位同学对《老人与海》的片段进行了朗读，以小组为团体展开热烈的讨论，并从不同的角度进行剖析，全面解读。

从文章的篇幅 感受文章价值

   “文学作品有长有短，是否长的文学作品就一定优于短的文学作品？一部文学作品的价值和它的长度是否呈正相关？”一上课，李孟老师就抛出这个问题，课堂瞬时就变得热闹起来，同学们都争相表达着自己的观点。

    李老师生动的把短篇小说比喻成将要出嫁的新娘，心声短促却有力，而长篇小说则像一位饱经沧桑的中年妇女，虽然外表粗糙却经历了悲欢离合。他以邵宝健的微型小说《永远的门》为例，通过剖析故事内容，分析故事人物，和同学们一起感受故事跌宕起伏的剧情以及引人深思的结局，让同学们了解到短篇小说在人物塑造的丰满度和结局呈现的特点。

构思别出心裁 情节敢于制“盾”

   方刚老师为同学们讲述了“矛盾”在文学中的作用。在开始讲课前，方老师为同学们分享了自己周末骑车出游途中遇到的冲突与曲折，以此来引入今天课堂的主题——“故事矛盾”。

    方老师为同学们介绍了电影中存在的不同的矛盾，他以《碟中谍》系列电影和卓别林电影为例，表明无论是明快的喜剧，还是黑暗的悲剧，都是通过揭露人物与社会间的矛盾来推动故事的发展，以给人们情感上带来冲击。

    关于如何制造矛盾，方老师从人物塑造、情节如何制造、怎么“虐”主人翁、如何布局四个方面进行了阐述，更以家喻户晓的电影、电视剧、小说中的主角为例，鼓励学生在课堂上表达出自己的看法，引导同学们一步步分析人物存在的矛盾。

细读文本佳作 巧设写作悬念

    甄明哲老师主要围绕悬念与伏笔而讲，强调了悬念与伏笔在文学作品中的作用。他对同学们熟知的《水浒传》“武松打虎”和“风雪山神庙”两个情节进行详细解读，举例说明了从哪几个方面入手设置悬念。

    甄老师举了多个例子，从侧面反映了他的风趣和他丰富的阅历。他提出写作悬念的关键在于要对文本中的信息量进行有效掌控，从而激发读者的好奇心。在写作时，要有意识地给读者设置“谜团”，让读者去“解密”。

   在别人的故事中 丰富自己的人生

    会讲故事的人不一定会写文章，但会写文章的人一定会讲故事。潘云贵老师通过“父亲行窃、母亲杀子、保姆犯罪”，为同学们讲述了六个完全不同的故事，并且剖析了故事背后的原因。从主人公的“行动源”推出“激励事件”，教会学生从一种素材里寻找自己想讲的故事。

    素材是所有的开始，素材源于经验。可对于人生经验不足的大学生而言，他们的直接经验太少，间接经验便成了同学们写作素材中的主角。潘老师对初学者积累素材提出了建议，即通过阅读书籍、看电影、听别人讲故事、看新闻事件。

如何让故事一波三折

    刘景瑶老师给同学们就“故事的矛盾、悬念与伏笔”为主题展开了一堂不一样的创意写作课。课堂开始，刘老师提问：为什么童话故事中出现“从此，公主和王子过上了幸福美满的生活”后故事戛然而止？同学们积极发言，某同学答道：“幸福美满的生活对于读者而言太过平淡了，故事没有了起伏变得无趣。”刘老师表示该同学的答案虽然不完整，但是指出了中心点：故事很少是幸福美满的，故事通常充满矛盾与悬念。

    刘老师举出童话《白雪公主》为例，与同学们一起讨论了如果将白雪公主的人设更改，故事又会如何发展。她还给同学们分享了一个万能的写作公式：渴望+障碍=冲突（矛盾）。

细描文章经典 共寻表现手法

    田一洁老师进行了一堂以“故事表现手法”为主题的创意写作学院作家示范课。故事的表现手法是本次上课的主题，田老师先回顾了上一节关于故事节奏的内容，做了一个暖场，将抒情、说明等表现手法具有的特点一一剖析，使同学们清晰回忆到了这些常见手法所具有的特色。

    谈起故事的表现手法，总让人想到语文书上大段的写作手法介绍，多少学生曾为内容繁琐的介绍头疼不已，田一洁老师的课是不同的，她没有用大量的板书来将要讲的内容罗列在黑板上，而是现场请同学们自己思考，用语言描述所需内容。

巧用写作技巧 发挥自身“天赋”

    徐庶老师首先用自己的作品《隐于林》为同学们介绍了一种文学体裁:散文诗，并以著名作家刘庆邦的作品为例来为同学们讲解写作技巧。课上，徐庶老师首先用伤仲永的例子来充分解释了刘庆邦的观点:作家有天赋，也有地赋，地赋是自己赋予自己的，是后天的努力，没有地赋的支持，天赋很难发挥作用。

    徐庶老师在说到刘庆邦的“种子论”时，让同学们讨论，然后发表自己的观点，大家普遍认为短篇小说是一个点，而中篇小说是一条线，长篇小说展现的是一个面。